的手的故拉着老师睡觉事
电影介绍
聪聪是拉着老师一个调皮的男孩，精力旺盛，手的故每日午睡时间都要和老师“斗争”一番才肯入睡。睡觉事如果没有老师盯着，拉着老师他是手的故绝对不肯自发午睡的，即便是睡觉事其余小朋友都已经进入了梦乡。每每这时，拉着老师我便软硬兼施，手的故用尽各种方式才使得他安静午休。睡觉事
这天正午，拉着老师聪聪又在午休时间玩席子，手的故我看见了便握着他的睡觉事小手说：“老师和你拉拉手，你闭上眼睛睡觉(sleep)，拉着老师好吗？手的故”出乎我的意料，聪聪竟然乖乖地躺下了。睡觉事我扭过头去调查其他孩子的状况，再转过来的时候他已经闭上了眼睛，没多久就睡着了。那一刻，我觉得宿舍里好安静，心情好愉悦。
过后，我用了不同的办法帮助聪聪养成午睡的习惯。当幼儿们开始上床午睡时，我会静静地对聪聪说：“聪聪明天还想和老师拉手睡觉吗？”起初，聪聪要拉着我的手才肯睡觉，偶尔也会说：“明天我自己睡。”我听后就马上表扬他有进步。有时候我会对聪聪说：“明天老师不能和你拉手睡觉了，老师要去看一看别的小朋友有没有踢被子，帮他们盖好被子。”这时，聪聪就会探头探脑地看我走到哪里，但是没有收回声音，看见我走过来就眯着眼睛冒充睡觉，这时我会用手轻轻地拍拍他的背，让他知道我在旁边。不一会儿，我就能听见他平稳的呼吸声。
之后，聪聪的妈妈通知我，聪聪回家对她说：“明天老师很喜欢我，还和我拉着手睡午觉，老师和我做朋友了。”我知道聪聪的心思后，每日午休时间，我都尽可能地握着聪聪的手陪他入睡，而他也会安静地伸出手，尽管他背对着我，可我知道他是笑着入睡的。
对于聪聪午休吵闹的行为，我没有对他厉声斥责，而是岑寂处理，睡觉时和他拉拉手，给他一种安全感和依赖感，让他意识到“老师是自己人”。信赖感的产生让幼儿愿意听话并自动调整自己的行为，遵守午睡法则。这让我不由地反思：我们真的把孩子当成朋友了吗？大概说，在与这些调皮的孩子相处时，我们让他们感受到了朋友的意义了吗？
这天正午，拉着老师聪聪又在午休时间玩席子，手的故我看见了便握着他的睡觉事小手说：“老师和你拉拉手，你闭上眼睛睡觉(sleep)，拉着老师好吗？手的故”出乎我的意料，聪聪竟然乖乖地躺下了。睡觉事我扭过头去调查其他孩子的状况，再转过来的时候他已经闭上了眼睛，没多久就睡着了。那一刻，我觉得宿舍里好安静，心情好愉悦。
过后，我用了不同的办法帮助聪聪养成午睡的习惯。当幼儿们开始上床午睡时，我会静静地对聪聪说：“聪聪明天还想和老师拉手睡觉吗？”起初，聪聪要拉着我的手才肯睡觉，偶尔也会说：“明天我自己睡。”我听后就马上表扬他有进步。有时候我会对聪聪说：“明天老师不能和你拉手睡觉了，老师要去看一看别的小朋友有没有踢被子，帮他们盖好被子。”这时，聪聪就会探头探脑地看我走到哪里，但是没有收回声音，看见我走过来就眯着眼睛冒充睡觉，这时我会用手轻轻地拍拍他的背，让他知道我在旁边。不一会儿，我就能听见他平稳的呼吸声。
之后，聪聪的妈妈通知我，聪聪回家对她说：“明天老师很喜欢我，还和我拉着手睡午觉，老师和我做朋友了。”我知道聪聪的心思后，每日午休时间，我都尽可能地握着聪聪的手陪他入睡，而他也会安静地伸出手，尽管他背对着我，可我知道他是笑着入睡的。
对于聪聪午休吵闹的行为，我没有对他厉声斥责，而是岑寂处理，睡觉时和他拉拉手，给他一种安全感和依赖感，让他意识到“老师是自己人”。信赖感的产生让幼儿愿意听话并自动调整自己的行为，遵守午睡法则。这让我不由地反思：我们真的把孩子当成朋友了吗？大概说，在与这些调皮的孩子相处时，我们让他们感受到了朋友的意义了吗？
